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轉型的未來

學習階段 認知 社會和情感 行為
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：如果我們關心他人和我們的環境，他們就會關心我們。
  • 要知道，如果我們只考慮自己，我們的行為可能會傷害他人和地球。
  • 提供大自然如何「照顧人類」的例子（例如，透過提供食物、幸福感）。
  • 欣賞當地人的習俗和與土地的關係，並將其作為效仿和更好理解的典範。
  • 反思地球福祉和人類福祉之間的相互連結。
  • 提高朋友和家人對關懷他人和地球的重要性的認識，並公平、平等地對待他人（包括非人類世界），即使那些人可能與我們不同。
  • 說服朋友和家人關懷自然世界中的動植物以及照顧環境的重要性，因為我們的福祉和生存依賴於他們的福祉。
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：我們今天的氣候行動可以對子孫後代產生正面的影響。
  • 解釋我們的選擇和行動、我們的家庭和社區、我們的領導人和社區英雄的選擇和行動如何為那些受到氣候變遷影響的人們帶來改變。 （另請參閱關鍵概念 4 復原力建構主題 4.2 應對氣候影響：安全和復原力策略和主題 4.4 互聯互通的力量，以及主題 4.5 緊迫性和社區行動。）
  • 認識我們今天的選擇和行動將如何影響居住在這個星球的後代。
  • 向家人和朋友解釋我們今天在社區中與氣候和/或環境相關的選擇和行動如何有助於維持不公平的情況，繼續傷害那些很久以前受到傷害的群體，或者使情況對所有人都更加平等和公平。
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：我們每個人都應盡一份心力，應對氣候變遷帶來的不公平影響，確保每個人即使在氣候變遷中也能幸福、健康和安全。
  • 描述我們可以根據諸如我們的年齡、居住地、我們如何經歷氣候變遷或我們如何導致氣候變遷等因素採取的角色和行動類型。
  • 確定他們在應對氣候變遷的不公平影響方面可以發揮的作用。
  • 展現出自信和自我效能感，激勵或鼓舞家人和朋友，幫助那些遭受氣候變遷最嚴重影響的人們得到更好的支持和更公平的對待。
  • 教育家人和朋友，讓他們知道，雖然我們每個人都可以為阻止氣候變遷盡一份心力，但那些對氣候變遷做出更大貢獻的人們、社區和國家，現在需要付出更多努力來阻止氣候變遷。
  • 幫助其他人理解，那些遭受氣候變遷最嚴重影響的人們、社區和國家可能需要那些擁有更多資金和資源的人們、社區和國家的幫助。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：為了使氣候解決方案不會在可能遭受氣候變遷負面影響的人們、社區和國家之間造成新的不平等和不公正，需要提供額外的支持，以便這些群體也能從氣候解決方案中受益。
  • 區分社會為適應受氣候變遷影響的世界而必須採取的行動，與某些人、社區和國家由於長期經歷不平等而採取的更難的行動，以及必須支持他們向變革的未來過渡的行動。
  • 提出並捍衛可以在社區或國家實施的氣候解決方案，既解決氣候變化，也解決某些群體所經歷的歷史不平等問題。
  • 預測並適應考慮短期氣候解決方案和長期氣候轉變所帶來的複雜性和不確定性。
  • 促進個人和集體的行動和政策，幫助邊緣化人群、社區和國家向更永續和公平的未來過渡。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：面對氣候變化，創造更公平的未來需要社會解決長期存在的社會不平等問題。
  • 區分決策何時可能根據邊緣群體的身份、居住地或來自哪裡以及從事什麼職業而排斥、傷害或延續針對邊緣群體的氣候不公正。
  • 找出歷史上促進社會平等和社會正義的努力中的經驗教訓，並將其應用於當代實現氣候正義的努力。
  • 在識別與氣候相關的挑戰、制定氣候解決方案以及製定與氣候相關的決策時，重視多元化觀點和邊緣化聲音。
  • 幫助他人區分促進強者私利和所有人集體利益的氣候行動、個人福祉和集體福祉。
  • 向其他人展示本土知識、聲音和當地經驗在製定以正義為中心的氣候變遷解決方案方面的價值和智慧。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：面對氣候變化，我們每個人都應該為創造更綠色、更公平、更平等的未來做出貢獻，而且，根據我們的身份以及我們如何應對氣候危機，我們扮演的角色也將有所不同。
  • 確定我們作為個人可以採取哪些行動和行為來為更公平和更加綠色的現在和未來做出貢獻，同時認識到我們個人貢獻的局限性和集體行動的必要性。
  • 確定他們可以在當地社區採取的行動，為更公平、更綠色的現在和未來做出貢獻。
  • 堅信那些繼續為自身利益行事、在個人或集體決策中濫用權力並損害邊緣化人群和地球的行為者、人民和/或社會和經濟體系的責任。
  • 說服其他人，對氣候變遷負有最大責任的行為者（和/或民眾）必須迅速採取行動，抵消他們過去的行為對地球造成的影響。
  • 與其他各方一起倡導，讓有資源和援助的人向那些遭受氣候變遷影響最嚴重、但應對資源最少的群體、社區和國家提供資源和援助。 （請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.3 氣候變遷與我們的經濟以及主題 5.5 我們在後碳經濟中的角色。）
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：一些行動有助於應對氣候變化，但我們也需要採取行動解決導致某些人比其他人遭受更嚴重氣候變遷影響的問題。
  • 透過使用當地的例子，區分解決氣候變遷症狀的行動和解決氣候不公正根本原因的行動。
  • 確定並分析當今正在推行的氣候解決方案如何加劇邊緣化人群中的不平等和脆弱性，以及如何加強這些解決方案對氣候正義的關注。
  • 區分個人行動的空間和地點（和限制）與進行集體行動以實現促進氣候正義的系統變革的空間和地點，並有動力採取行動。
  • 展現應對不確定性、管理複雜性以及在氣候行動背景下系統性思考的能力。
  • 與其他人合作，規劃和執行促進氣候正義的個人或收集行動。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：更綠色、更公平的未來需要實現平等、社會包容、環境和氣候正義以及尊重人權。
  • 捍衛當今追求的氣候解決方案中以子孫後代的福祉和權利為中心的重要性。
  • 表達在氣候危機中尋求解決方案時以本土聲音和知識、多種認知方式和多樣性為中心的價值和重要性，以實現轉變的未來。
  • 解釋如何糾正過去針對邊緣化群體所犯下的不公正行為，包括環境不公正行為，並追究犯下這些不公正行為的人的責任。
  • 辨別綠色未來中促進性別平等、種族平等、人權、經濟包容等的思維方式、價值觀和行為，以及那些不促進綠色未來的思考方式、價值觀和行為。
  • 講述歷史上集體行動有助於促進平等、包容、正義和/或人權的故事，以確定和激發未來推動氣候正義的現在機會。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：為了確保以氣候正義為中心的未來，需要採取行動確保每個人都能獲得並參與替代的永續生活方式和生計。
  • 用證據來論證，為了促進氣候正義，必須採取行動，擺脫化石燃料，並擺脫為盈利和增長而提倡開採自然資源的經濟實踐。 （請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.2 循環經濟和日常生活以及主題 5.4 能源消耗和碳排放。）
  • 反思哪些行動可以幫助邊緣化群體提供手段、資源、機會和選擇，以擺脫脆弱的生活方式和/或高排放的生計。
  • 綜合證據並闡明論點，表明對於邊緣化人群、社區和國家來說，過渡到更環保、永續的生活方式和生計的成本可能會有所不同，並且這些群體在此期間將需要額外的支持，以擺脫造成傷害的做法。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：實現性別平等、種族平等、社會包容和促進人權——無論是在現實生活中還是在政策、機構和治理結構中——都是恢復地球和實現氣候正義的先決條件。
  • 闡明實現性別平等、經濟賦權、社會和環境正義、糧食主權、人權以及消除其他形式的暴力、歧視和排斥是實現氣候正義的基礎。
  • 評估改變未來的建議是否符合氣候正義願景的標準，如果不符合，則辨別缺少什麼以及哪些解決方案可以加強這個缺失的維度。
  • 認識到爭取人類繁榮的鬥爭與爭取地球福祉的鬥爭是如何相互關聯的。
  • 感受到並表達出一種緊迫感，需要加強公眾對氣候行動平等性和包容性的建設性關注。
  • 重視促進社會平等和環境永續性以及受影響人群和原住民的包容的氣候解決方案和機會。
  • 將性別平等、種族平等、社會包容和人權原則納入日常互動和決策過程。
  • 參與優先考慮氣候正義和解決系統性不平等的活動和倡議。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：實現更綠色、更公平的未來需要所有主要參與者承擔共同但有區別的責任，並按照社會正義和人權行事。
  • 解釋為什麼每個人都有自己的角色，但對氣候變遷貢獻最大的實體必須承擔更大的責任，以減輕進一步的氣候變遷並幫助支持其他人的適應。
  • 描述那些遭受氣候變遷損失和破壞最嚴重以及最容易受到氣候災害影響的實體將如何需要額外的援助來準備、應對和適應氣候變遷。
  • 展現出在自己控制和影響範圍內參與氣候解決方案的主動性和自信心。
  • 說服其他人採取符合其責任並追求氣候正義的行動並做出決定。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：社會運動和公民參與是促進社會正義的強大機制，特別是在向政府和決策者展示以氣候正義為中心的氣候行動的緊迫性和需求時。
  • 分析歷史上抗議、激進主義和抵抗的力量，特別是邊緣化群體的抗議、激進主義和抵抗的力量，以及它們在建立團結和促進社會正義方面的作用，以及如何將這些應用於推進當今和未來的氣候正義。
  • 確定並研究致力於促進氣候正義的民間社會組織（地方/國家/全球）的努力。
  • 重視公民參與在催化系統變革方面所發揮的作用，而係統變革對於推動和支持促進氣候正義的大規模行動至關重要。
  • 參與致力於社會運動和/或氣候正義政策倡議的民間社會組織的努力。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：要實現建立在公平、平等和永續基礎上的未來，就需要實現公正的過渡。
  • 解釋公正過渡的概念、其為中心的未來願景以及它所提倡的福祉和人類尊嚴的整體方針。
  • 捍衛以下立場：因應氣候變遷需要採取全面、公平的辦法，考慮到所有社區的需求和弱點。
  • 提出一種可在地方/國家層級應用的公正轉型策略。
  • 建立基於相互尊重、自主、平等權利、平等參與和共同氣候決策的團結、信任、聯盟和關係。
  • 認同並與他人一起倡導採取行動，糾正過去的錯誤，解決過去所犯下的環境或氣候不公正問題，特別是那些由於不平等的社會和經濟制度而導致的不公正問題。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：需要新的政策、投資和社會機構來支持變革行動並維持建立在氣候正義基礎上的未來的社會運動。
  • 主張需要投資新的社會機構和公共服務，以滿足每個人的社會基礎，特別是在面臨當地氣候災害的情況下。
  • 主張需要建立新的經濟體系和治理與決策體系，以確保人類活動永續且不會傷害邊緣化群體。 （請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.2 循環經濟與日常生活及主題 5.5 我們在後碳經濟中的角色。）
  • 重視公民參與和介入的機會，幫助制定氣候政策、投資和社會機構。
  • 反思並輕鬆應對地方、國家和國際氣候政策架構和治理機制的複雜性。
  • 說服其他人認識到全球政策機制和機構的作用和必要性，這些機制和機構向中低收入國家和邊緣化人群提供資金和技術援助，以應對損失和損害，適應氣候變遷的影響，並加強他們減少受氣候風險和危害的能力。
  • 倡導其他人，包括決策者和未來的雇主，推行有助於將現有機構和組織實踐轉變為綠色機構和綠色實踐的政策和做法。