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緊迫性和社區行動

學習階段 認知 社會和情感 行為
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：採取氣候行動刻不容緩。
  • 用證據解釋氣候行動的迫切性（到 2030 年減少溫室氣體排放 45%）。
  • 確定他們可以採取哪些行動來減少學校的溫室氣體排放（例如減少食物浪費、步行上學、吃植物性飲食、節省能源等）。
  • 展現責任感，支持緊急氣候行動。
  • 展現出為社區氣候行動做出貢獻的能動性和能力。
  • 採取永續的做法，例如不使用時關閉燈和電子設備，洗手和刷牙時節約用水，使用可重複使用的容器代替一次性物品，避免不必要的浪費。
  • 透過培育植物、餵養鳥類或創作描繪保護環境重要性的藝術品來表達對自然世界的關心和關注。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：我們可以評估學校的氣候行動計劃並改進它們（如果適用）。
  • 運用批判性思維和解決問題的技能來評估學校是否正在緊急採取《巴黎氣候協定》或 IPCC 報告中定義的氣候行動。 （例如，學校是否宣布氣候緊急狀態？戰略計劃中是否提到了氣候變化，是否承諾減少溫室氣體排放？學校是否有氣候行動計劃來指導政策和實踐以實現氣候目標？是否有用於教師 CCE 的專業發展資金？是否有資金用於校園綠化？）。
  • 有信心、有能力要求學校或領導制定氣候政策和計劃，以確保學校能夠回應行動的緊迫性。
  • 提出學校氣候行動的想法/觀點/理由並提出改進建議。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：有必要在學校層級採取氣候行動（如果適用）。
  • 解釋為什麼學校採取氣候行動很重要。
  • 確定學校或學校董事會已採取哪些氣候行動和政策。
  • 展現出在學校層級參與氣候行動的責任感。
  • 與同儕、老師和學校領導者討論氣候行動的重要性以及已採取的行動、實踐和政策。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：我們可以評估我們社區的氣候行動計劃並加以改進。
  • 運用批判性思維和解決問題的技能來評估市政當局或當地社區領導人是否正在按照《巴黎氣候協定》或 IPCC 報告的規定緊急採取氣候行動。 （例如，社區是否宣布氣候緊急狀態？社區是否有氣候行動計畫或氣候適應計畫？是否有資金用於社區氣候措施？）
  • 表現出責任感和要求社區領導制定氣候政策和計劃的能力，以確保社區能夠響應行動的緊迫性。
  • 提出他們評估其社區氣候行動以及可能改進的領域的想法/觀點/理由。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：有必要在社區層面採取氣候行動。
  • 解釋為什麼與社區中的其他人一起採取行動比單獨的個人行動更有力。
  • 確定社區已製定的氣候計畫或行動。
  • 展現參與社區層面氣候行動的責任感。
  • 認識到與其他國家共同採取氣候行動的重要性。
  • 與同儕、老師和社區領導展開對話，討論氣候行動的重要性、已採取的行動、做法和政策，以及在社區層面可以採取的措施。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：各國政府和國際政策在應對氣候變遷方面發揮著至關重要的作用。
  • 分析國家和地方政府承諾的氣候行動和政策。
  • 評估國家和省級氣候政策和行動是否符合國際商定的氣候目標（例如到 2030 年將溫室氣體減少 45% 或將暖化限制在攝氏 1.5 度以內）。
  • 運用批判性思維，分析國際政策或政府行動的有效性和潛在改進（EN-ROADS Simulator5 可有效分析緩解策略、專案縮減、氣候追蹤器）。
  • 認識到支持強有力的氣候領導的必要性。
  • 參與各種背景下有關政府氣候行動和政策的討論，例如透過模擬 COP6 社區論壇；使用 EN-ROADS 評估氣候解決方案。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：我們可以評估和支持雄心勃勃的氣候政策和社會變革。
  • 批判性地評估現有的氣候政策、戰略和國際協議，找出差距、優勢和創新領域。
  • 評估氣候解決方案和有效性，以實現到 2030 年減少溫室氣體 45% 或將氣溫升高限制在 1.5 攝氏度的目標（Project Drawdown 或 EN-ROADS 模擬器等工具都是很好的資源）。
  • 在公平和永續的未來背景下，掌握變革性變化的原則，並將其與漸進性變化區分開來。
  • 培養他們的領導能力和倡導氣候解決方案的信心和技能。
  • 培養傾聽和利害關係人諮詢的技能，以考慮氣候解決方案的不同觀點。
  • 從廣泛的學術資源中，整合跨學科知識，提出應對氣候挑戰的創新策略和解決方案。
  • 向地區、國家和國際政府及利害關係人分享他們對氣候解決方案、策略和行動的建議。
  • 在當地社區中發揮領導作用，將大學的知識和研究成果運用到公共社會。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：每個人都可以發揮領導力，應對氣候變遷。
  • 調查氣候意識、行動和領導力的歷史，認識關鍵時刻、關鍵人物和重大政策轉變。
  • 研究並比較不同的文化敘事、信念、傳統和生計如何影響對氣候變遷的看法和社會採取行動的意願。
  • 在氣候行動中建立道德領導力，優先考慮透明度、包容性、公正性和長期社會福祉。
  • 展現前瞻性的視角，考慮今天的決定對所有人，特別是受到氣候和地球健康嚴重影響的人們所產生的長期影響。
  • 以不同受眾能夠理解的方式解釋複雜的氣候議題，採用從學術寫作到公開演講等多種形式。
  • 實踐/展現有效的領導和溝通策略，以倡導強有力的氣候行動，包括建構論點、利用媒體和影響政策。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：氣候領導力在社會中很重要。
  • 認識到公民在支持政府採取強有力的行動和政策以使全球暖化控制在攝氏 1.5 度以下方面所發揮的作用。
  • 評估國家/全球層面的氣候領導力以及政策或行動的差距。
  • 將自己視為應對氣候變遷的領導者。
  • 與其他人一起採取行動，無論是作為領導者還是支持者，應對氣候變化，例如在社區中提倡使用再生資源。
  • 提出如何加強社會氣候領導力的建議。