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生態系、生物多樣性與生態系服務

學習階段 認知 社會和情感 行為
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：我們的各種活動都需要大自然，而自然資源並不是無限的。
  • 確定日常生活活動與植物、動物和/或自然環境（食物、衣服、房屋等資源）之間的關聯。
  • 評估某些人類技術如何受到自然元素的啟發（稱為仿生學，例如直升機和一些楓樹果實）。
  • 解釋自然資源可以再生但不是無限的。
  • 創建一份感恩清單，感謝大自然為我們日常生活提供的支持（潔淨的空氣、水、食物），表達對自然世界的感激。
  • 在小組中集思廣益，提出受自然元素啟發的發明或解決方案，展現創造力和向大自然學習的開放態度。
  • 利用自然資源製作物品供自己使用或供家人或學校的其他人使用。
  • 創造受大自然啟發的新物品並與他人分享。
  • 透過回收、再利用或堆肥來促進對生態系統和自然資源的尊重。
  • 減少消費模式（另見關鍵概念 6 永續的生活方式）
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：生態系為我們提供物質和非物質服務。
  • 描述並區分特定植物（例如樹木/森林、海藻和浮游生物）對氣候的具體重要性。
  • 分析生態系為人類提供的不同益處。
  • 解釋我們的自然資源不是無限的，以及地球上的礦產品、化石燃料、植物和動物的數量都是有限的。
  • 展示我們從健康的生態系統中受益的各種方式的認識，例如透過創建概念圖等活動來對生態系統為我們提供的不同物質和非物質服務進行分類。
  • 組織課堂辯論或角色扮演活動，倡導生態系統服務的重要性，表現出對人類行為對環境影響的同情。
  • 例如，照顧植物，從幼苗開始培育它們。
  • 監控自己/家庭/社區在一段時間內對自然資源的開採情況並制定減少開採的計劃。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：生態系統和生物多樣性提供生態系統服務以維持其自身並調節氣候。
  • 比較物種多樣性在生態係自我調節中的作用，包括分解者和傘菌物種的功能。
  • 闡明氣候模式和生物多樣性之間的關聯。 （請參閱關鍵概念 1 氣候科學。）
  • 展示對光合作用的理解，光合作用是從大氣中封存二氧化碳並將其納入生物圈的關鍵過程。
  • 對當地生態系統的不同物種表現出同情，即使它們並不具有標誌性。
  • 反思現代社會日常生活中什麼是必不可少的，什麼是多餘的。
  • 欣賞並理解當地人對環境的尊重和關心。
  • 想像一下他們的生活如何能夠對當地和全球生態系統的影響更小。
  • 確定並進行可與他人合作進行的活動，以保護特定的當地生態系統。
  • 透過堆肥增強當地的分解生態系統。
  • 投入時間和精力於涉及生物多樣性的緩解/調適項目，以改善氣候。
  • 減少對自然資源的消耗並鼓勵其他人也這樣做。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：人類利用自然資源來滿足需求的方式多種多樣，對自然資源的使用也有不同程度的管制。
  • 解釋和比較人類社會對生態系統和自然資源產生不同影響的各種工業和社會經濟模式。
  • 解釋人類利用自然的各種複雜的政治和社會經濟根源和後果。
  • 比較地方和國家關於自然資源使用的法律法規。
  • 描述某些團體為增加獲取自然資源而進行的遊說如何影響允許增加使用這些資源的法律和法規。
  • 設想看待自然和自然資源的其他方式，例如原住民的方式。
  • 認識自身的角色和責任，影響地方和國家關於自然資源利用的法律法規的內容。
  • 利用本土或傳統知識，探索利用當地自然資源的替代方法。
  • 倡導支持永續利用自然資源的法律法規。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：生態系的能量通量對人類活動很重要，都市化對生物多樣性有負面影響。
  • 描述並比較生產再生和不可再生能源電能的不同方式。 （參見關鍵概念 6.2）
  • 解釋化石燃料是如何從已變成化石的古代生物多樣性中產生的。
  • 概述透過生物多樣性從植物向人類轉移能量的過程（植物能量儲存在木材或化石燃料中，然後用於各種人類活動）。
  • 說明熱工社會是如何依賴這種化石燃料的使用而建立的。
  • 解釋現代城市、房屋等建設方式如何影響氣候和生物多樣性。
  • 想像一下更少消費、更永續的新的生活方式。
  • 想像一下能夠與大自然有更多的接觸的城市。
  • 在小組中分享想法並合作開發促進更永續的生活方式的創意解決方案。
  • 透過節約能源、減少電器的使用來減少用電量。
  • 積極推動樹木保護、花園和公園的建設，增加城市中自然的存在。