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歷史經濟和政治過程

學習階段 認知 社會和情感 行為
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：人類過去的行為直到今天都有長期的正面或負面的影響。
  • 從歷史中學習，人們開始忽視從環境中獲取資源的後果，而沒有確保為子孫後代提供足夠的資源，或者自然界沒有辦法為下一代提供更多的資源。
  • 確定過去在其國家內人們之間造成的有害關係，這些關係是由於一個群體試圖征服另一個群體以獲取其自然資源，或者由於一個群體試圖征服另一個群體以控制他們而造成的。
  • 表達對過去傷害地球和/或剝奪人們人權和自由的行為的擔憂。
  • 珍惜過去有助於維持地球自然資源和促進人權與自由的行動。
  • 欣賞當地原住民與自然世界之間相互尊重的關係，以及這些做法如何體現出對子孫後代幸福的關心和關注。
  • 努力減輕負面影響並弘揚正面遺產，為當代和子孫後代帶來永續和公平的結果。
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：當今有些人因人類過去的行動而受益，而其他人則遭受了損失。
  • 區分並舉例說明過去從別人那裡拿走東西的人和過去被拿走東西的人的經歷。
  • 解釋一下，如果隨著時間的推移，一群人的東西不斷被另一群人奪走，那麼今天該群體的人也可能受到不公平的對待。
  • 調節對過去行為的情緒，既表達對他人受到傷害的不公平感受，也表達對過去造福所有人的行為的感激。
  • 管理對過去氣候和環境行動的持續影響的情緒，培養對當今受影響者的同情心。
  • 將不公平的感覺作為動力，在今天實現積極的改變，特別是針對那些歷史上受到不公平對待的人。
  • 表現出對歷史上的不公正及其對日常交往的持續影響的認識。
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：除非我們努力改變自己的行為，糾正錯誤，否則我們今天的某些行為可能會加劇這種不公平。
  • 確定當今哪些氣候行動和活動與過去人類有害和有益的氣候或環境行動和活動相似或不同。
  • 找到我們可以改變這些行為的方法，以使當今的人們和後代、植物、動物和自然界都能享受到公平合理的待遇。
  • 重視那些試圖為過去或現在遭受不公平待遇的人做出正確舉動的氣候行動。
  • 與家人和朋友交流關心他人以及做出不傷害他人（包括自然世界）的決定和採取行動的重要性。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：當今一些人遭受氣候變遷最嚴重影響的環境，是由數百年的不公平和歧視所造成的。
  • 解釋殖民化如何對人類關係產生負面影響，並大規模地引發對人類和自然世界的剝削以獲取利潤。
  • 舉例說明工業化如何導致環境的迅速惡化和破壞，以及這是由於一小部分日益強大和富有的個人和企業/公司對大量人群的無償或低薪勞動的虐待。
  • 評估這些殖民化和大規模工業化過程是如何透過那些掌權者將統治群體的利益置於其他群體的利益之上而實現的。
  • 要知道，雖然他們不對祖先的選擇和行為負責，但他們有責任影響我們機構的行為，為當代和後代做出正確的事。
  • 與其他人一起倡導決策者在做出決策時考慮並關注當代人和後代人的福祉，特別是那些受氣候變遷影響最大的人。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：當今的某些人、社區和國家能夠更好地應對和/或適應氣候變遷的影響，因為他們受益於前幾代主導群體的決策和行動。
  • 評估那些如今能夠更多地享有更清潔的空氣和水、更安全的基礎設施等的人們、社區和/或國家如何從歷史進程中受益。
  • 解釋為什麼過去殖民過世界大部分地區的國家更加富有、更加強大，並且能夠獲得技術和資源，幫助他們應對或更快地從熱浪、洪水和極端風暴等氣候事件中恢復。
  • 對當今人們從前幾代人的行為中受益表示寬容，同時批評前幾代人直接或間接地損害人類和地球福祉的行為，特別是那些持續至今的行為。
  • 識別並抵制那些可能使特權群體獲得不公平優勢以應對或適應氣候變遷影響，而以犧牲邊緣化群體（尤其是可能遭受氣候變遷最嚴重影響的土著人民）為代價的行為、行動和決定。
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：當今，一些人民、社區和國家較無力應對和/或適應氣候變遷的影響，因為歷史上不公平的事件要么使他們更容易遭受氣候危害，要么削弱了他們適應或應對其影響的能力。
  • 評估當今遭受氣候變遷最嚴重影響的群體、社區（包括原住民）和/或國家在歷史上是如何被當權者利用的。
  • 用證據解釋為什麼曾經被殖民的國家也是貧窮率高的國家，這使得規劃、應對或從氣候事件中恢復變得十分困難。
  • 批判性地反思殖民主義、貧窮、不平等（包括性別不平等）和排斥如何削弱人們適應或應對氣候變遷的能力或使他們陷入危險。
  • 關注並批評污染產業及其背後的企業的結構，這些企業/公司的組織結構使得最容易遭受危險和有害工作條件的工人往往是報酬最低的工人，而那些擁有決策權和領導地位的人卻從他們的勞動中受益。
  • 重視領導力和決策，旨在糾正過去的不公平現象，同時增強氣候適應力。
  • 確定並倡導能夠為幾代以來一直受到傷害的群體，特別是原住民促進氣候正義的行為、行動和決定。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：我們目前的一些經濟制度和政治進程使某些行為者能夠或允許其繼續實施有害做法，因為這些做法會為當權者帶來好處，儘管這些做法加劇了氣候變遷和/或邊緣群體的氣候脆弱性。
  • 確定當今國家/全球層面的行為者或群體，他們的行為可能在過去促進了人類社會的進步，但卻給某些群體和地球帶來了高昂的代價，而他們的持續行為則繼續危害著當今的人類和地球。
  • 分析包括經濟和政治在內的各種障礙或壁壘，這些障礙或障礙可能會阻礙人們擺脫有利於強者但損害地球和邊緣群體的活動。
  • 對強勢群體為改變不永續的有利系統而採取的聯盟建設和集體氣候行動感到直接的沮喪、憤怒和失望。
  • 激勵其他人站出來反對當權者的不公平、不公正和不道德的「綠色」做法。
  • 收集、綜合並有效傳達與氣候或環境有關的系統性不公義的證據。
  • 倡導消除追求氣候正義障礙的解決方案。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：當今的氣候不公與那些利用權力謀取私利的人長期以來所犯下的環境、社會經濟不公正密切相關。
  • 描述當權者造成的環境不公正，以及從這些不公正中獲利的經濟、社會和政治體系。
  • 建議適應和應對這些不公現像在各個群體間造成的氣候變遷所需的資源。
  • 評估並解釋現代經濟的崛起如何受益於無限的成長心態，這種心態驅使經濟參與者不惜一切代價尋求利潤，使得做出的決策和採取的行動將人民，特別是最邊緣化的人民和地球的短期和長期福祉置於個人利益之後。 （請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.1 經濟成長與發展。）
  • 系統性地分析導致氣候變遷走到今天這一步的經濟和政治體系。
  • 透過促進權力從濫用權力的人向那些先前被剝奪權利的人重新分配，追求環境和氣候正義的價值觀實踐和製度。
  • 指出並譴責那些削弱邊緣化群體適應、應對或減少受氣候危害影響的能力的有害制度和思維方式、生活方式和行為方式。 （請參閱關鍵概念 3 復原力建構主題 3.1 氣候變遷的社會影響。）
  • 與其他人合作，確定有助於重新分配權力以追求氣候正義的行動。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：一些從歷史中受益的人今天繼續傷害邊緣群體，使他們更容易受到氣候危害或更容易受到其影響。
  • 結合國家和全球的例子，描述工業化、當今化石燃料工業的主導地位以及氣候不公正的社會動態之間的關係。
  • 依照時間軸分析並呈現資本主義和大企業的興起、全球南方國家對人類勞動力的剝削、全球北方國家過度消費的興起以及氣候不公正的經濟動態。 （另請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.1 經濟成長與發展。）
  • 解釋殖民主義、現代地緣政治和氣候不公義的政治動態之間的關聯。
  • 表現出對影響氣候正義的國家/全球經濟交易中權力關係不平等的認知。
  • 透過促進對邊緣群體進行更公平的待遇，抵制使邊緣群體在氣候變遷面前處於更脆弱地位的做法。
  • 利用證據並講述故事來幫助年輕人和老年人了解過去和現在的氣候不公正之間的聯繫，以及迫切需要採取行為和行動確保這些不公正在這一代人身上終止。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：建立在殖民主義和工業化基礎上的經濟體系推行了一系列價值觀和假設，這些價值觀和假設延續了有利於強勢群體的決策和治理結構，同時對最邊緣化的群體實施不公正。
  • 解釋經濟不公、種族和性別不公以及氣候不公正之間的關係。
  • 將與不公義相關的情緒引導至集體行動，以解決追求氣候正義的系統變革。
  • 識別並反對可能導致氣候不公正的商業和工作場所價值觀、假設和實踐，同時推廣可以促進氣候公正的替代價值、假設和實踐。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：當今的氣候不公是現代人類歷史上構成地方和全球社會和經濟不平等的經濟和政治思想和實踐的延伸。
  • 評估並透過例子解釋地方和全球、歷史和當代的經濟和政治進程如何影響人群、社區和國家之間的權力關係，這可能對人們對氣候變遷的體驗及其適應其影響的能力產生實際的物質和非物質的影響。
  • 評估並透過例子解釋利潤和成長原則如何使當權者對世界各地的邊緣群體進行開採和剝削，推動了 200 多年來的工業化和資本主義的興起，使當權者受益，同時摧毀地球並壓迫那些沒有權力的人。 （請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.1 經濟成長與發展。）
  • 表現出對與氣候行動有關的人際關係、社會制度、經濟交易、決策空間等不平等權力關係的敏感度。
  • 以促進平等與地球修復同時恢復的方式處理不平等的權力關係。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：當今的經濟體系、政治結構和政策框架將繼續鞏固和加劇歷史上的氣候不公正，除非它們的基本假設、價值觀和目標朝著實現氣候正義的方向轉變。
  • 用證據解釋最富有的10%的人的富裕和過度消費如何對世界上大多數人和自然造成危害。
  • 找到能夠滿足當代需求且不犧牲後代滿足需求能力的替代生產和消費形式。 （另請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.2 循環經濟和日常生活以及關鍵概念 6 永續的生活方式主題 6.3 負責任的消費）。
  • 批判地反思新自由主義和自由市場資本主義在氣候危機中為人類服務的局限性，因為它維持了政治和經濟現狀的主導地位，同時削弱了解決氣候不公正所需的緊迫感。
  • 重視探索以關懷和福祉而不是利潤和成長為中心的替代經濟模式的建議。
  • 倡導、參與和支持努力轉變我們的經濟和政治體系及其背後的價值和目標體系，以促進人類和地球的健康和福祉。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：系統性不公義的影響將持續幾代人，除非採取乾預措施，消除有害做法，並改變維持這些做法的不平等權力關係。
  • 評估並解釋在利潤高於地球、甚至利潤高於人的假設下，資本主義如何推動了資源開採、人類開發（包括對原住民的開發）和氣候危機。
  • 比較並論證可以解決當今氣候不公正問題並在氣候危機持續蔓延時防止進一步不公正現像出現的替代性經濟和政治原則、框架和模型。 （另請參閱關鍵概念 5 後碳經濟主題 5.1 經濟成長與發展。）
  • 在考慮促進更綠色和更公平的未來的替代原則、框架和經濟和政治模式時，重視、尊重和維護本土的認知方式、平等、人權和社會包容。
  • 批判性地反思資源開採、人類開發和氣候不公義背後的潛在價值。
  • 在日常決策中採取行動，以子孫後代的福祉和受氣候變遷影響最嚴重地區的人民的福祉為中心。
  • 在採取氣候行動的同時，參與堅持透明度、問責制和包容性的合作行為和集體實踐。