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我們在後碳經濟中的角色

學習階段 認知 社會和情感 行為
5-8 歲
I 國小低年級（含幼兒園大班）；UNESCO Level II
 主要觀點KEY IDEA：關懷我們的環境將有助於我們個人和社會的福祉。
  • 描述可以採取哪些個人行動來保護環境（請參閱關鍵概念 6 永續的生活方式。）
  • 提供他們為保護環境已經做的事情的例子，例如幫助他們的家庭和學校進行垃圾分類。
  • 認識到他們的行為與環境之間的聯繫，並承認他們有保護環境的責任。
  • 與他們的家人討論他們的生活習慣以及可以做出哪些改變來改善環境保護。 （請參閱關鍵概念 6 永續的生活風格主題 6.3 負責任的消費與主題 6.7 永續的廢棄物處理實務。）
9-12 歲
II–III 國小中、高年級；UNESCO Level III
 主要觀點KEY IDEA：我們作為產品購買者或使用者的行為可以幫助節約能源和保護環境。
  • 確定負責任的消費行為，例如購買更環保的產品、重複使用物品。 （請參閱關鍵概念 6 永續的生活方式、主題 6.3 負責任的消費。）
  • 解釋負責任的消費如何有助於節約資源和保護環境。
  • 認識到我們（作為購買者或使用者）有責任關心環境和社會。
  • 更謹慎地消費產品，例如更小心地使用物品以延長產品的使用壽命。
13-15 歲
IV 國中；UNESCO Level IV
 主要觀點KEY IDEA：在循環經濟中，我們可以在整個消費過程中表現出負責任的循環行為，並發揮積極的公民角色。
  • 描述消費過程的不同階段：購買、使用和產品生命結束時的行動。
  • 提供消費過程每個階段的循環行為的例子（例如，在物品的原始使用壽命結束時對其進行升級改造——可以修理舊的破損抽屜並將其改造成床下儲物盒）。
  • 倡導負責任的循環行為所帶來的經濟和環境效益。 （請參閱關鍵概念 6 永續的生活方式、主題 6.3 負責任的消費）。
  • 享受為舊物品注入新生命的樂趣。
  • 探索並與家人和同伴分享富有創意的循環經濟理念（例如昇級再造實踐）。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：人們呼籲國際合作應對氣候變遷。
  • 解釋氣候變遷如何成為全球性議題並影響地球上的所有人。
  • 闡述為什麼迫切需要國際合作來應對氣候變遷。
  • 與其他同行共同探討應對氣候變遷國際合作面臨的機會和挑戰。
  • 感受到全球氣候議程國際合作的迫切性和重要性。
  • 認識到能源轉型和後碳經濟的爭論在不同地區可能有所不同。將跨文化和區域/地方背景納入此類討論非常重要。
  • 確定應對氣候變遷的國家/國際組織並考慮加入或與它們結盟。
  • 提出可以合作採取的全球策略，利用研究成果實現向後碳經濟的過渡。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：全社區的利益和意識對於實施循環經濟非常重要。有很多管道可以提高興趣和認識
  • 解釋為什麼公眾（社區）參與對於實現節約資源和保護環境的目標是必要的。
  • 提出一些提高社區興趣和意識的方法。
  • 實施識別漂綠行為存在的策略。 （請參閱關鍵概念 4 復原力建構主題 4.6 應對氣候錯誤/惡意/虛假資訊）。
  • 讚賞科技和金融創新為應對氣候變遷所做的貢獻。
  • 反思他們一生中親身經歷或觀察到的對碳排放產生影響的技術創新。
  • 採用各種方法（例如海報、社交媒體活動等）來提高社區對我們面臨的環境問題的認識以及我們的行為改變如何產生積極影響。
  • 觀察和調查當地社區當前的行為，並建議需要做出的改變。
  • 確定應對氣候變遷的地方/國家組織並考慮加入或與它們結盟。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：所有社會成員——公民、企業、投資者、金融中介機構、地方/中央政府、監管機構等——在向後碳經濟轉型過程中都發揮作用
  • 認識到公民可以充當負責任的消費者、回收者、投資者等。
  • 描述管理者所做的商業和公司決策如何對環境和社會產生重大影響。
  • 解釋並舉例說明投資者對公司環境和社會績效的需求、偏好或反應如何產生重大的財務和經濟影響。
  • 研究政府和監管機構如何成為採用永續實踐的重要推動力量。
  • 承認並重視每個人（包括他們自己）對環境和子孫後代的責任。
  • 認識到企業和公司應該承擔起保護環境的企業社會責任。
  • 反思他們作為投資者活動家、公民活動家或（未來）雇主/員工在後碳政策改革和商業活動中的潛在參與。
  • 關注媒體上有關應對氣候變遷的活動和運動（例如「未來星期五罷工」）的新聞，並與同儕、家人和社區居民討論這些活動及其影響。
  • 積極與有關方面溝通需要改進的地方，推動正向改變。
  • 批判性地檢視和研究經濟政策如何在地方和全球背景下促進氣候行動，並提出可能的改進建議。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：生產商致力於在產品設計中融入循環特性，而消費者對此類產品的偏好有助於實現更好的環境結果。
  • 解釋生產者/消費者在產品設計中可以考慮的循環特性，例如易於拆卸、使用回收材料、易於維修/維修成本等特性。
  • 描述生產者如何在循環經濟中扮演重要角色。
  • 分析為什麼消費者的偏好或選擇在這種背景下很重要。
  • 認識到他們的產品偏好或選擇（作為消費者）可能會影響生產者的決策，個人的消費行為會對碳足跡產生影響。
  • 對做出這樣的消費選擇感到有責任感。
  • 在做出購買決定時支持生態設計產品。
16-18 歲
V 高中；UNESCO Level V
 主要觀點KEY IDEA：科技和金融創新對於後碳轉型至關重要。青年的綠色知識和技能可以促進創新研究，對於滿足綠色就業的要求至關重要。
  • 解釋為什麼技術創新對於應對氣候變遷和促進後碳轉型如此重要（例如，提高太陽能板效率的新技術）。
  • 描述金融創新如何為應對氣候變遷提供有用的適應和緩解工具（例如碳補償市場、綠色債券和天氣衍生性商品）。
  • 將綠色技能定義為生活、發展和支持永續和資源高效的社會所需的知識、能力、價值觀和態度。綠色就業可以促進後碳轉型。
  • 討論這些創新的可能限制以及部署新技術的挑戰。
  • 重視提高公眾對我們所面臨的挑戰以及我們的行為如何有助於保護環境的認識的重要性。
  • 向他們的工作場所和/或社區介紹技術和金融創新，並提高人們對這些技術和工具可用性的認識。
  • 調查當地綠色就業市場的供需情況。
  • 透過各種管道培養綠色就業市場所需的一些技能。